公费师范生工作禁止“有编不补”有何深意？
新年已过，又一批教育部直属师范大学公费师范结业生行将迎来结业，为各地中小校园注入新的师资力气。近来，教育部就做好2024届部下师范大学公费师范结业生作业作业发布了告诉。
告诉着重，各省级教育行政部分要保证契合作业条件的公费师范生有编有岗，悉数执行校园，禁止“有编不补”。2024年5月底前，保证90%的公费师范生经过双向挑选执行任教校园。2024年6月底仍未签约的公费师范生，其档案、户口等迁转至生源地点地省级教育行政部分，由各省级教育行政部分会同有关部分统筹安排到师资紧缺区域的中小校园任教。公费师范生离校前须悉数执行任教校园。
2018年国务院办公厅转发教育部等部分拟定的《教育部直属师范大学师范生公费教育施行办法》，清晰公费师范生履约任教服务期为6年，经过双向挑选等方法切实为每位结业的公费师范生执行任教校园和岗位。因而，“保证契合作业条件的公费师范生有编有岗”是严厉执行公费师范生方针。但从实际看，一些当地存在招聘公费师范生不活跃，放着编制不必，招聘合同教师等问题。
有人以为，在存在教资考试热、考编热的当下，不少当地经过作业商场，就可以完结新教师招聘，因而，关于处理公费师范生作业不那么活跃，这是情理之中。别的，因为现已“包作业”，一些公费师范生并不认真对待自己的学业，作业竞赛能力被以为不如从人才商场招聘的其他非公费师范生，这也有必定的道理，但却没有精确了解公费师范生方针。
全体看来，我国中小学教师招聘存在冷热不均现象，发达区域、大城市校园的教师招聘报名火爆，而欠发达区域、乡村中小学教师招聘却遇冷。培育公费师范生，要求公费师范生结业后到生源地点省份中小学从教，便是为了处理这些区域的优异师资缺少问题。
因为结业后“包作业”而挑选“躺平”的，在公费师范生中仅仅极少数。他们清楚地知道未来的职场竞赛，因而不仅仅考虑在结业后取得一份作业而在混日子。更重要的是，公费师范生教育也着重严把质量关，不认真对待学业的学生很难顺畅结业取得学位，而将被筛选出公费师范生方案。
执行公费师范生的编制、岗位问题，本源在部分当地政府部分，并不想给公费师范生编制，并且“有编不补”，乃至压减编制。这与我国加强教师队伍建造的国家方针是不一致的。2019年发布的《中共中央 国务院关于深化教育教育改革全面进步责任教育质量的定见》提出，优化教师资源配置。各地要依照中小学教职工编制规范做好编制核定作业，并拟定小规模校园编制核定规范和经过政府购买服务方法为寄宿制校园供给生活服务的施行办法。对契合条件的非在编教师要加速入编，不得发生新的代课教师。县级教育部分要依照班额、生源等状况，在核定的总量内，统筹分配各校编制和岗位数量，并向同级机构编制、人力资源社会保证和财政部分存案。
加强教师队伍建造，需求增强教师工作的工作荣誉感与吸引力。要激起教师队伍的生机，关键在于保证教师的待遇、权力，赋予教师教育教育自主权。在当时，我国要完善教师编制办理，而不是撤销教师编制。尤其是应对出世人口下降带来的适龄学生削减，不能简略地按本来的师生比削减教师编制、施行合同聘任让教师灵敏退出，而是要进步校园建造规范，下降校园班额，进步师生比，在中小学施行个性化教育。这才干全体进步我国根底教育质量。
（原题为《公费师范生作业禁止“有编不补”有何深意？》 作者 熊丙奇 来历 北京青年电子报）
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